Nu finns rapporten att hämta på:
http://tankesmedjan.nu/filarkiv/slutrapportiii/
Den kan beställas i tryckt format hos förlaget, FFSAB 040-6657675 eller malmobutiken@kfsab.se. Pris: 50 kr inkl moms men plus porto.
Planering inför vårt slutseminarium den 11 september
- Inbjudan har gått ut till kontaktpersoner i kommunerna.
- Slutseminariet kommer att hållas på Malmö Högskola ( Håkan meddelar lokal under vecka36).
- Tid: 13.00 – 16.30
- Slutseminariet kommer att filmas för webdirektutsändning.
- 13.00-14.30 Håkan håller ett inledningsanförande och författarna till de olika kapitlen gör en kort redovisning på max 5 minuter. (Kap 1 Magnus, kap 2 Stefan och Barbro, kap 3 Jan N, kap 4 Camilla, kap 5 Lena-Pia, Majvi och Lisa, kap 6 Håkan och Kerstin, kap 7 Helen och Kajsa, kap 8 Tomas, kap 9 Per G och kapitel 10 Per H.
- 14.30-14.45 Paus
- 14.45-15.30 Gruppdiskussioner. Deltagarna väljer grupp utifrån intresse. Kapitelförfattarna är gruppledare. Gruppledarna har generella frågor med till gruppdiskussionerna (Instämmer Ni i kapitlets önskan?Vad finns det för hinder? Vad kan vi göra för att undanröja hindren? ) som sedan framförs vid redovisningarna.
- 15.30-16.30 Återsamling. Håkan gör en sammanfattning och därefter anlitas antingen en extern föreläsare eller så tar gruppledarna upp intressanta väckta frågor från gruppdiskussionerna. Avslutningsfråga till alla deltagare: Vilka fem områden tycker ni är viktigast för skolans utveckling?
Information till medlemmarna i Tankesmedja 3
-slutreviderade texter skall skickas till Håkan senast den 1 oktober
- ”boken” kommer ut i januari
- du skall skicka in fem enskilda faktorer som du tror kommer att påverka lärandet i framtiden till Håkan innan slutseminariet.
- vi träffas alla klockan tio den 11 september för att repetera inför slutseminariet
Vid pennan
Majvi B-L
I inledningen av mötet utsåg vi en skrivargrupp som kommer att arbeta fram ett reviderat förslag på slutrapport. Deltagare i gruppen blev;
Håkan Persson, ordförande
Jan Nilsson, representant Högskolan
Helen Steinlein, utvecklingsledare
Kajsa Björkman, skolledare
Magnus Wigström, representant lärare
Camilla Munthe, representant förskolan
Jan har pratat med Anders ang. möjlighet till två dagars internat vistelse för skrivargruppen. Förslag på möte d. 21 och 22/8 och Håkan pratar med Anders om möjlighet till internat, förslag Ängavallen.
Alla deltagare hade inte fått in texter tills idag och några har kompletteringar att göra. Texterna behöver också kompletteras med referenser och citaten, sidangivelser. Detta för att underlätta för skrivargruppen.
Inledande i diskussionen kring våra texter var om de områden som framkom vid vår brainstorm i Kristianstad skulle ligga till underlag för slutrapport? Vi har inte heller diskuterat vilket innehåll rapporten kommer att ha. Materialet som skrivet hittills skall det vara med i rapporten? Vi bestämde oss för att diskutera de texter som inkommit och sedan utifrån de diskutera hur rapporten kommer att se ut. Några kommentarer kring texterna;
• En tanke ang. rapporten, att vi utgår från Eus 8 nyckelkompetenser och kompletterar med de övriga texterna.
• Att vi inleder med Eus 8 nyckelkompetenser.
• De texter som inkommit är utkast och vi ger idag spontana tankar kring dem. Efteråt finns möjlighet att revidera och/eller komplettera texterna utifrån diskussionerna.
• Hur använder vi texterna som producerats till idag?
• I de områden och texter vi skrivet finns det fortfarande diskussioner vi missat.
Genomgång av texterna, skrivarens tankar och övriga deltagares synpunkter.
1. Europaparlamentets och rådets rekommendation om nyckelkompetenser för livslångt lärande.
Hur mycket skall Sven-Eric Liedmans rapport finnas med i vår text? Bra med en dialog med Liedman och att kritik lyfts fram. Det visar på att vi är medvetna om det spänningsfält som finns mellan EUs 8 nyckelkompetenser och Liedman. Man skulle kunna titta på fler röster om Eus 8 nyckelkompetenser, och inte bara lyfta fram Liedman.
Ang. Liedmans rapport offentlig? Den har debatterats i DN. Står hans rapport för Skolverkets syn på Eus 8 nyckelkompetenser?
Lite skrivet ang. kompetenserna, Hållbar utveckling och Hälsoperspektivet, var lyfter vi fram de i vår rapport? Diskussion kring om de skall få ett eget avsnitt. Ang. hälsoperspektivet tittar vi på Tankesmedja 2 ”Hälsa och lärande i samverkan”, möjligheten att referera till den rapport.
I fjärde stycket på sidan 7 lyftes det fram, att det är rekommendationer och de behöver tolkas, diskuteras och bearbetas samt avslutningsvis, frågan är om Eus 8 nyckelkompetenser kan utöva inflytande på de kommande läroplanerna inom det svenska skolväsendet? Hur ser Eus 8 nyckelkompetensers sannolika, möjliga och önskvärda utveckling ut?
Per H delgav av sin upplevelse från Uganda. Learning for a new World!, Per skickar lank till dokumentet. Här lyfter man hållbar utveckling, att det inte enbart handlar om miljön utan även om en ekonomisk och socialt hållbar utveckling. Under sitt besök i Uganda lyfte Per Eus 8 nyckelkompetenser för sex andra skolledare men de ställde sig frågande till dem? För oss i tankesmedjan är nyckelkompetenserna bekanta men inte för de flesta andra, viktigt att vi lyfter fram dem.
Vi skall också ställa oss frågan; varför utgår vi från Eus 8 nyckelkompetenser?
2. Spänningsfält
Denna text är inte färdig, finns mer forskning att hänvisa till. Vissa fält går in i varandra, finns det en möjlighet att skriva ihop dem? Fundera på; varför har vi valt de spänningsfält vi valt? Texten handlar om kunskapssyn och lärande samt människosyn och den visar åt vilket håll Tankesmedjan vill. Förslag; skriva en inledande kongress ang. kunskapssyn, lärande och människosyn - vad bygger det på ? Litteracy begreppet är mer än bara läs och skriv, internationellt är begreppet bredare. Skriva om Litteracy, koppla in Carina Fast avhandling ”Sju barn lär sig läsa och skriva”. Argumentera för svenskämnets vara eller icke vara.
3. Kunskap och de fyra F:n
Här har man definierat de fyra F:n med spegling mot framtiden och via de böcker Tankesmedjan läst. Utgick även från en arbetsmetod – tematiskt arbetssätt. Färdighet och förtrogenhet behöver utvecklas mer. Här finns många fina exempel i Carlgrens ”Skola för bildning” som man skulle kunna koppla till texten. En tanke som lyfts är att man kan försöka placera in de fyra F:n i texten om spänningsfälten. Det är ett viktigt kapitel att ha med i rapporten. Konstruktivistisk syn på kunskap, kan utvecklas mer – vad är grundbetydelsen? Här kan man koppla entreprenörskap. En fråga vi ställde oss var är de fyra F:n förankrade ute på fältet? Vi tycker att de borde vara det men är också övertygade om att inte alla har de förankrade. Skola för bildning, de fyra F:n och Lpo94 har haft stor betydelse för utformningen av arbetet i skolan. Förslag på nytt spänningsfält som kom upp, summativ/formell bedömning. Här finns möjlighet att referera till Tankesmedja 1 och deras rapport. I ”En oändlig historia” av Sven-Erik Liedman kan man läsa om kunskapssynen genom olika tidsepoker.
4. Baskunskaper
Hittar ingen tydlig definition. När man pratar baskunskaper i skolan syftar man på läsa, räkna och skriva. Under våra diskussioner har vi lyft fram att baskunskaper för oss är kunskaper i det man sysslar med ex ett yrke. Titta på hur kursplanerna definierar baskunskaper? Är det något vi skall använda i texten? Baskunskaper är generella kunskaper som man behöver för att fungera i samhället och man måste kunna anpassa kunskapen i sitt sammanhang. Dagens och framtidens ungdomar efterfrågar meningsfullhet, vilka baskunskaper skall de då ha? ”What´s in it for me?” Vilka baskunskaper skall vi ha? Ev. inlägg angående förskolans/skolans kunskapssyn. Eus 8 nyckelkompetenser är de baskunskaper på Eu nivå? Göra en koppling mellan ”våra” baskunskaper och Eus 8 nyckelkompetenser – föra en diskussion?
En fråga som kom upp var finns det ett skäl till Eus 8 nyckelkompetenser? Magnus har med det i sin text.
”Eftersom globaliseringen ständigt ställer Europeiska unionen inför nya utmaningar kommer varje enskild medborgare att behöva en rad nyckelkompetenser för att på ett flexibelt sätt kunna anpassa sig till en snabbt föränderlig och tätt sammanlänkad värld.”(L394/13)
5. Medieexplosion – IKT
Detta är ett område som kommer in i många andra texter. Det man vill lyfta mer var populärkulturen, det är inget nytt begrepp men ändå högst aktuellt. Har populärkulturen i framtiden att göra? Ellen Odebrant har skrivit ett examensarbete om populärkultur, ett mycket bra och intressent arbete. När man tittar på populärkultur bör man också lyfta informellt och informellt lärande. Jan lyfte fram en forskare Anne Haas Dyson som har en modell (”Social worlds of children learning to write”, Anne Haas Dyson 1993)
Om skolan sager nej till hem och kompisar då sager eleven nej till skolan. Tips, skriva en ingress om formellt- och informellt lärande.
Kommer vi att få se dataspel i lärsituationer i framtiden?
6. Entreprenörskap, kreativitet, självvärdering samt anställningsbarhet.
Kerstin och Håkan har utgått från anställningsbarhet när de skrivit sin text. Vidare utgår de från kreativitet, självvärdering och entreprenörskap. Avsnittet där man lyfter ”skolmiljömoln” som mötesplats – kan det kopplas till Thomas text Skolan som institution, byggnad och mötesplats? Även Jan har självvärdering med i sin text se på koppling. Kerstin och Håkan kommer att skriva mer om det livslånga lärandet och livslång utbildning. Diskussion kring vikten av att vi lyfter lek, fantasi och skaparkraft, ev koppling till Medieexplosion – IKT, samt en vidareutveckling. Frågan är om vi i skolan är redo att ta emot kreativa elever? Funderingar kring om självvärdering är rätt ord? Det vi menar är kritisk granskning av det egna arbetet i verksamheten.
Bildning är ett svårt begrepp. Lena-Pia lyfter högskolans definition av bildning- förmåga att problematisera och lösa problem. Man har en öppen och ifrågasättande bild till omvärlden.
Lyfta bildningsbegreppet mer och ev. lägga till det i modellen. Kunskap, vilken kunskap behöver vi ha? Måste all kunskap vara ”nödvändig”, begreppet ”Just in case!” lyfts fram. Dvs att man besitter kunskap som kan komma till nytta vid särskilda situationer. Det finns ett egenvärde i kunskap. Vi lyfter också fram att det är själva lärandet som skall vara meningsfullt – inte (alltid) det vi lär. Kreativa elever kräver goda ledare.
7. Mänskliga möten
Delen Coach/coachning kommer att revideras av Kajsa. Vi diskuterar länge kring vad en coach är och vilken funktion den har? Skillnader mellan coach och mentor. Coachen är mer drivande medan mentorn är mer stödjande. En coach arbetar mål – och resultatinriktat och vi tror att det kommer att behövas mer coachning i framtidens skola. Vikten av kompetens utveckling av pedagoger för att kunna bli coacher. Det nämns att det är några skolor som har satsat på coachning, man anställer coacher utifrån. Här lyft det direkt fram att de möjligheterna är det inte många som har av ekonomiska skäl. Men vi ställer oss frågan vad kommer de elever som inte ”lyckas” i skola att kosta? Det är svårt att påvisa kommande kostnader, lättare att visa på de som finns. Avslutande stycke kommer att utvecklas och även koppla till hållbar utveckling, både ekonomiskt och socialt.
8. Kritiskt tänkande, reflektion och framtidens skola
Detta är en text med många byggstenar, vilka vill vi bygga vidare på? En del av dem kan kopplas i hopa med tidigare texter. Lena-Pia lyfter återigen fram betydelsen av att kunna tänka i perspektiv. Tids- ,sammanhangs-, privata-, samhälleligaperspektivet, tvinga oss att tänka en tydlig framtid. En vidareutveckling av detta i texten önskas. Det kommer också att göras en utveckling av övriga byggstenar.
9. Skolan som institution, byggnad och mötesplats.
Man har utgått från mötesplats, då och nu, den fysiska och psykiska. Diskussion kring det virtuella rummet – cyberspace – kan det vara en mötesplats? Vi är överens om att en kreativ miljö stimulerar. Ställer oss frågan; om vi ändrar namn på våra rum skapar det nya aktiviteter? Vid de nya byggnader som byggs eller skapas är det en fara att man bygger in det gamla tänket, istället för ett nytänkande kring dagen och framtidens förskola och skola. Vi anser att det är viktigt att ha med en text om lokaler/mötesplatser, ev. ha med rekommendationer till kommunen i texten.
Funderingar kring; om vi ”släpper” timplanen – vad är då undervisning / lärande? Ska man ha vissa obligatoriska ”lektioner”? Vi pratade även kring ordet RÄTTVIST, skall alla elever vara med på samtliga ”lektioner”? Ex; Pelle behöver 10 körlektioner för att klara körkortet medan Lisa behöver 30 körlektioner, är det RÄTTVIST att Pelle ska sitta med? Eller att de båda får 20 körlektioner, Pelle klarar det men inte Lisa, är det rättvist?
10. Tankar kring vår rapport, generellt.
I vår inledning beskriva en önskan om en framtida skola. Vad använder vi för att titta på framtidens skola? Visionen om goda skolan – vad har vi utgått ifrån? Se ur olika perspektiv – sannolika, möjliga och önskvärda.
Den andra tankesmedjan har lämnat vidare ”goda idéer” eller rekommendationer till kommunerna, inom ramen för våra styrdokument. Fundera kring vad vi skulle kunna ge till kommunerna?
Förslag från Per Gersne att texten om Spänningsfält, som han fann för lång, skulle kunna ligga som en ”beside text” om vi gör en dvd. Dock menar han att vi plockar med några spänningsfält och kort beskrivet i rapporten.
Tankar kring ett eget ”kapitel” i varje kapitel där man lyfter fram tänkvärt, möjligt och önskvärt. Alla lämnar in ett kritiskt tänkande kring ”sin” text.
FRÅGA; Bör elever/studenter läsa rapporten? samt kommentera, ex skriva en sida.
11. Till nästa möte, d. 29/8 på Malmö Högskola.
• Håkan diskuterar med Anders och Lars om möjligheten att flytta fram vårt slutseminarie.
• Texterna kompletteras/revideras samt skickas till Håkan senast d. 18/8, för utskick till skrivargruppen.
• Är det något ”ämne” vi glömt, skriv en text och skicka till Håkan.
Skrivargruppen har möte d. 21-22/8, Håkan återkommer med information kring mötesplats.
Camilla Munthe skickade denna länk till mig och bad mig sända den vidare till alla i tankesmedja 3. Enligt Camilla var videon som visas där mycket tankvärd men framförallt så överensstämde den mycket med det som vi diskuterat tidigare.
http://ikt-pedagog.blogspot.com/2008/05/learning-to-change-changing-to-learn.html
/Håkan
Begreppet hållbar utveckling dök upp redan 1987 genom FN-rapporten “vår gemensamma framtid”, känd som Brundtlandrapporten. Hållbar utveckling defineras där som en utveckling som “tillgodoser dagens behov utan att äventyra kommande generationers möjligheter att tillgodose sina behov”. FN har deklarerat att utbildning för hållbar utveckling skall priorieteras och ska ingå i alla ämnesområden och i alla förekommande skolformer mellan åren 2005 och 2014. EU har uppmanat alla sina medlemsländer att inrätta speciella råd för hållbar utveckling- men Sverige avvecklade sitt 2007!
Det finns en intressant doktorsavhandling som är gjord av Inger Björneloo som heter “innebörder av hållbar utveckling”
(http://www.skolporten.com/pdf/inger_bjorneloo_avhandling.pdf )
som kom ut i december 2007, rykande färskt mitt under pågående Balimöte. Hon har intervjuat 17 lärare i för -och grundskolan om hur de tolkar begreppen, och hur det uttrycks i undervisningen.
I Skolportens årsbok 2008
(http://www.skolporten.com/art.aspx?typ=art&id=a0A200000000iZUEAY)
Man måste tycka om dem! intervjuas Inger på sidorna 50-60. Hon problematiserar frågan Vad är allra viktigast att lära sig i skolan?
Hållbar utveckling är mer än miljöundervisning menar Inger som intervjuas i följande länk:
(http://fou.skolporten.com/art.aspx?id=a0A2000000016xj&typ=art)
Vi borde få med något av dessa tankar och forskningsresultat i vårt arbete och jag bollar detta vidare till Magnus som arbetar med våra 10 nyckelkompetenser…
/Håkan P
Nu är jag i den kreativa fasen och kan inte släppa tanken på framtidens lärande. Läs vad bl a Bill Gates visionerar om… att kunna leverera kunskap vid rätt tid, på rätt plats, med rätt metod, med rätt utrustning, till rätt person: www.interaqtive.com/artikel002.htm
Mina egna tankar om en skola i second life, virtuella världen, bekräftas här…. Men vad sker då med det sociokulturella lärandet? Kan det utvecklas utan fysiska möten?
/Håkan
Om ni har tid över och har lust så kan ni lyssna på en intressant debatt angående entreprenörskap i skolan. Det ligger helt i fas med det som vi diskuterar i vår tankesmedja. Deltagare är rektorer för tre gymnasieskolor i Skåne samt chefen för lärarutbildningen i Malmö. Jag leder debatten och försöker få fram hur skolan ska organisera sig och vilka kompetenser som bör tränas i skolan. Samtidigt lyfter jag frågan om näringslivet och samhällets kontakter med skolan som institution. Debatten är en avslutning på ett stort NUTEK-projekt där syftet var att stimulera till entreprenöriellt lärande i skolan. Filmen är cirka 1 timme lång. Se här!
Under fliken Lärarutbildningen hittar ni även filmen från debatten om klass 9 A.
/Håkan
Aristoteles hävade redan 300 år f Kr att uppfostran och utbildning skall vara förankrade i det samhälle och det statsskick som ungdomarna växer upp i. Vad skall vår skola lära ut och vilka resultat vill vi kunna se när de lämnar skolan? Ja, det är vårt uppdrag att formulera oss kring detta.
Jag hittade en mycket bra bok som heter Levande lärarskap-om lärarens arbete i den moderna gymnasieskolan. Liber 2006. På sidan 71 och 72 kan man läsa om generella kompetenser, s k nyckelkompetenser (jmfr med EU:s åtta + de två vi lägger till, hälsa och hållbar utveckling). Författarna Marianne Feldt, Leif Jarlén och Johan Rådmark menar att följande är viktigt att behärska i vårt framtida samhälle:
Intressanta perspektiv på vilka kompetenser som behövs i ett framtida samhälle. Ni som skall skriva om detta inför den 3/6 kan nog ha nytta av detta.
Lycka till med vårt gemensamma skrivande och vi ses i Malmö!
Håkan Persson
Träffen inleddes med att Susanne Bondesson gav en snabb presentation av Pedagogiskt Center i Kristianstad.Därefter följde en genomgång av våra funderingar kring tidigare arbete. Här följer ett axplock av de tankar som kom fram:
- Vi har pratat mycket om teknik, mindre om pedagogik. Viktigt att inte glömma bort det!
- IKT, lokaler, entreprenörskap… Skolans organisation och metodik förändras, men innehållet är detsamma.
- Vi måste diskutera framtidens metodik och pedagogik.
- Kanske ska vi utgå från Lpo 94 och de förmågor som trycks på där (analytisk, kritiskt granska o.s.v.)?
- Framtiden – vad vill arbetsgivarna att eleverna ska lära sig? Vad väntas av dem?
- Meningsfullhet – ett oerhört viktigt begrepp som återkommer i samtliga protokoll! Naturligtvis är faktakunskaper viktiga, men de måste sättas in i ett sammanhang.
- Visioner – vi måste tänka mer framåt, inte stanna i nutida problem. Vi måste pressa oss själva att tänka framtid.
- Perspektiv – viktigt att vi tänker utifrån andra perspektiv än våra egna. Har vi missat samhällsperspektivet och bara tänkt utifrån skolan?
- Kunskap i framtiden – vi baserar den på kunskap som redan finns, men det kommer ju hela tiden ny kunskap. Det krävs en öppenhet för det nya – nytänkande och entreprenörskap är centrala begrepp som vi inte får glömma bort.
- Vad? Varför? Hur? Kanske ska vi se dessa klassiska frågor som en utgångspunkt för vårt arbete?
- Kreativiteten – i alla tider kommer vi att behöva lösa problem. Hur kan skolan uppmuntra kreativitet? Nu upplever man ibland snarare att vi effektivt dödar den…
- Individen – framtidens skola behöver satsa mer på den enskilde eleven och bygga vidare på deras förmågor. Våra elever kommer att vara alltmer olika i och med att mångfalden ökar. Man pratar om ”en skola för alla eller en skola för varje elev?” – är det dags att skolan ser att samhället behöver olika kompetenser och att alla inte kan stöpas i samma form?
- Mindfulness – att vara närvarande med hela sin person i det man gör. Det är så det borde kännas i skolan, men hur når vi dit?
- Lärarrollen – lärarnas människosyn och förhållningssätt är viktig för framtidsvisionerna om samhället och vilken atmosfär vi vill ska råda. Det handlar om att bygga relationer!
- Samarbeta med samhället för att öka elevernas förståelse för t.ex. förväntningar från arbetsgivare – ökar motivationen att bli anställningsbara, kompetenta vuxna.
Thomas presenterade ett förslag på modell kring hur vi kan jobba vidare:
Trygghet + / - Konkurrens
| ARBETSLIV Förmågor Tänka själv Självständighet |
—– | SAMHÄLLE globalisering socialisering |
—– | VÄRDERING meningsfyllt sammanhang livsstil Närvarande |
—– | BILDNING allmänbildning begrepp strukturer literacy kommunikation |
- LEDARSKAP
- KVALITETSSÄKRING
- FLEXIBILITET
- KREATIVITET
Sedan fortsatte diskussionerna:
- Vi fokuserar på arbetsliv, men familjelivet då? Fritiden? Vi går bara i skolan 1h15min/dygn och spenderar alltså mycket vaken tid på annan plats.
- Håkan presenterade sina tankar från tidigare arbete i Tankesmedjan i ett dokument.
- Hur påverkar politiken skolans framtid? En hel del så klart, men det är viktigt att vi är fria att komma med våra visioner och att vi är politiskt obundna.
- Vilka övergripande förmågor blir viktiga i framtiden? Det är helt klart att förpackningen blir annorlunda, men vilka allmänna grundkunskaper kommer att vara viktiga för att kunna gå vidare?
Jan presenterade ett antal spänningsfält som är intressanta att reflektera kring:
| Form Innehåll Öppet Fakta Monolog Produkt Värderelaterat Sammanhållet Yta Förankring Skolan Individ |
- - - - - - - - - - - - |
innehåll metod/form slutet förståelse dialog process värdeneutralt splittrat djup utvändig uppgiftslösning livet kollektiv |
Viktigt att hitta balansen i sitt arbete som lärare. Mycket sker idag relativt oreflekterat i våra skolor, men alla borde fundera över varför man gör som man gör.
Vi diskuterade än en gång meningsfullheten. Vi måste kunna motivera att eleverna ska gå 12 år i skolan genom att visa att allt detta behöver man lära sig och det tar så lång tid. Viktigt att man utnyttjar alla år vi har eleverna i skolan till något meningsfullt och viktigt. Ska det verkligen vara en skyldighet att gå i skolan? Borde det inte snarare vara en rättighet, något att värna om och vara stolt över?
Många diskussioner fördes kring hur vår slutprodukt ska utformas och hur vi går vidare. Det lutar åt en klassisk rapport tillsammans med något slags digital presentation, men inget slutgiltigt beslut togs. Dock bestämdes att vi ska komma igång med skrivandet nu och
inför nästa träff den 3/6 i Malmö gäller följande:
Magnus fixar med sin text om EU:s 8 nyckelkompetenser + kritik mot dessa.
Jan skriver en text kring några av spänningsfälten han presenterade.
Dessa två texter blir en inledning som övriga texter sedan kan anknyta till.
Övriga skriver relativt fria texter kring teman som brainstormats fram under mötet (se nedan). Det viktigaste är att framtidsperspektivet är tydligt. Dessa texter är bara utkast för diskussion och vidare arbete. De kan utformas efter behag men bör innehålla:
- En definition
- Framtidsperspektiv och meningsfullhet: Varför tror vi att detta är viktigt i framtidens samhälle? Hur kommer vi dit (alltså hur stimulerar vi i skolan eleverna så att vi kommer dit vi vill)?
Texterna skickas så fort som möjligt till Håkan.
Teman och fördelning av dessa:
1. Perspektiv – reflektion, kritiskt tänkande - Majvi, Lena-Pia & Lisa
2. Demokrati och mångfald – handlingsberedskap - Ulrika
3. 4F och 3S – spänningsfält - Stefan & Barbro
4. Baskunskaper - Per G
5. Mänskliga möten – ledarskap, relationer, integration, coach, kommunikation, genus, engagemang, empati, etik och moral, bemötande… - Helene & ev. Kajsa
6. Medieexplosion – IKT - Camilla
7. Mötesplats – organisation, lokaler, 24h-skola - Thomas & Per G
8. Anställningsbarhet/Entreprenörskap – nytänkande Kreativitet - Håkan & Kerstin
9. Självvärdering/Kvalitetssäkring – kompetensutveckling - Håkan & Kerstin
10. Globalisering – hälsa, hållbar utveckling, omvärlden - Per H
11. Meningsfullheten - Alla!!!
Håkan avslutade med en tanke att vi borde presentera vårt arbete för Jan Björklund och se vad han har för kommentarer kring det. Alla tyckte att det var en strålande idé!
Anteckningar förda av Lisa Vinberg.
